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中文系关于以国学研究课程为突破口,落实“教学做一体化”教学模式的研究与实践的研究报告(六)
2012-03-30 13:25 jzszzwx  审核人:

七、本课题研究的成果和效果

一是树立以素质好、能力强为导向的高职高专汉语言文学专业 “教学做一体化”教学模式实践教学改革意识;二是树立了以人才培养为导向的实践教学理念,有助于矫正市场需求和高职高专教育之间存在的错位,建立一套与社会需求相适应的、符合高职高专人才培养目标的汉语言文学实践教学体系,促进高职高专实践教学改革;三是在汉语言文学、师范教育专业推广,使得“教学做一体化”教学模式真正从实践教学、理论研究辐射覆盖到汉语言文学所有的专业的教学实践。具体有:

(一)主要阶段性成果之一:国学研究课程教学论文 2011年12月 《教育研究》

(二)主要阶段性成果之二:高职高专中国古代文学史课程教学模式研究改革及实践获得锦州市社科联课题结题表奖 2012年1月

(三)最终成果:以国学研究课程为突破口,做好高职高专院校中文系高职高专和语文教育专业“教学做一体化”教学模式的研究与实践 2012年3月 形成专题研究报告,具体分为三部分:

第一部分高职高专汉语言文学专业实践教学模式概论。包括特点、概念和意义;第二部分为存在的问题分析;第三部分是构建以国学研究课程为突破口的高职高专汉语言文学专业“教学做一体化”的教学模式实践教学体系,这是本课题研究的重点部分。

(四)推出“教学做一体化”课堂教学改革模式,张亚新教授代表课题组参加学校教学模式改革成果汇报课比赛,荣获一等奖;

(五)推广富有特色的“教学做一体化”教学模式,以此推动我系此项工作深入开展;

(六)章岿然老师设计制作的专业教学课件获得校级一等奖、辽宁省教育厅评比三等奖。

(七)韩爽老师的《古代汉语》被评为2011年度校级精品课程。

(八)特别值得一提的是,在学校教务处的支持下,国学研究课程通过公共选修课形式在全校推广,产生了积极的影响。

(九)诞生一批成果(见所交附件)

八、主要结论:

在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,是顺应国际教育改革发展潮流的需要;在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,是适应我国基础教育课程改革发展的需要;在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,是促进高等院校规模、结构、质量和效益协调可持续发展的需要;在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,是培养大学生创新精神和实践能力以及终身学习能力的需要;在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,是有着科学理论基础的。

而且通过实践证明:在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式是完全可行的;在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,成果显著;在专科学校(特别是高职高专院校)实施“教学做一体化”教学模式,极具推广价值。

九、本课题研究中存在的问题

一是领导、教师、学生的认识仍需要提高;二是任课老师的业务能力仍需提高;三是配套的教育教学管理制度仍需规范;四是实施“教学做一体化”教学模式,师生学习空间的开放性仍需扩大。五是弘扬国学,传播国学要批判地继承,要取其精华、去其糟粕,不断提高大学生分析问题解决问题的能力;六是教材建设亟需加强。

十、今后的研究设想

目前为止,课题研究工作取得了一定的成果。今后我们将在此基础上,继续探索,努力实践,开展一系列实验研究工作,最终形成一套科学、规范、可操作的、具有专业特色、辐射多专业的“教学做一体化”教学模式,使大学生从中华民族优秀的传统文化中汲取营养,受到文化熏陶、智能锻炼和人格培养,以醇化其道德人格、提升其文化理念,加强其科学精神,提高其综合发展素质和创新能力,使他们在未来的工作实践中,弘扬民族文化,传播国学精华,为振奋民族精神,提高民族素质,为教育教学改革做出应有的贡献。

十一、主要中外文参考文献、研究资料及相关科研条件

1、陶行知 《教育思想、理论和实践》 [M] 合肥:安徽教育出版社 1986

2、董宝良 《陶行知教育论著选》 [M] 北京:人民教育出版社 1991

3、《职业技能教学设计与实施》 中国劳动社会保障出版社 2007年6月第1版

4、赵连俊 《“教学做”一体化教学的探索与实践》[J] 辽宁高职学报 2009年05期

5、陈旭 王淑敏 《从建构主义理论看教学评价策略的建构》[J] 课程.教材.教法 2003年06期

6、张立彪 刘磊 《基于建构主义教学观的编译原理教学改革探索》[J] 吉林大学学报(信息科学版) 2005年02期

7、谭顶良 王华容 《建构主义学习理论的困惑》 [J] 南京师大学报(社会科学版) 2005年06期

8、丁家永 《建构主义与教学心理学研究的新发展》[J] 南京师大学报(社会科学版) 2000年05期

9、高文 《建构主义学习的特征》[J] 全球教育展望 1999年01期

10、赵子龙 《“教学做”一体化的思想政治教学模式的研究与实践》[J] 教育与职业 2010年09期

11、田芳 《“教学做”一体化模式在商务礼仪课程中的运用》[J] 职业教育研究 2010年04期

12、严希清 陈红艳 《基于工作过程的“教学做”一体化教学模式探索与实践》[J]职业教育研究 2009年04期

13、陈顺刚 《对职业技术教育实施一体化教学模式的研究》[J] 职业教育研究 2005年06期

14、孙昌瑞 《论教学做合一的思想内涵及现实意义》[J] 教育理论与实践 1994年3期

15、张宝歌 《加强非课堂教学 实现课堂内外有机结合》[J] 中国高等教育 2007年3期

16、黎久新 《学习、实践教学做合一》[J]民办高等教育研究2010年1期

17、黄桃红 《论“教学做合一”的教学模式与教学方法》[J] 实践与探索(实践教学) 2010年12期

18、李听 《“教学做合一”的时代内涵及其对高职文科教学的启示》 [J] 沙洋师范高等专科学校 2010年6期

19、俞国 《论“教学做合一”思想对高职院校构建实践教学体系的意义》[J] 扬州教育学院学报 2010年3期

20、[美]《现代美国教育管理》 菲利浦•坎贝尔等广东高等教育出版社 1989年

21、[美]《世界教育危机》 罗尔德•库姆斯人民教育出版社 1990年

22、[美]《人的现代化》 英哥尔斯四川人民出版社 1985年

23、[美]《合作性学习的原理与技巧》约翰逊等著 机械工业出版社 2004年

24、[美]《教育研究方法导论》威廉•威尔斯曼著教育科学出版社 1997年

25、[美]《有效课堂——提高学生的实用策略》Robert J•Marzano Debra E•Pollock著 中国轻工业出版社 2003年

26、[英]《有效的课堂管理》杰伦迪•迪克西著北京师范大学出版社 2006年

锦州师专中文系

2012年3月22日

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